Aprenent amb les tecnologies

"No es pot donar l'esquena a l'era digital..." així ho diu Núria Coma, la directora de l'Escola Joan Roca, centre concertat de Barcelona. En aquesta escola apliquen les tecnologies a qualsevol edat. A l'edat que entren ja comencen a treballar amb tecnologia, sempre però es tenen en comptes les seves característiques. Ja des de ben petits estan en contacte amb recursos tecnològics, com a eines de treball. 

Ho veuen positiu perquè als infants els motiva, però també creuen que és important no deixar de banda els recursos tradicionals i els valors que han d'acompanyar els aprenentatges. També donen importància a la formació dels professionals per tal de poder treure el màxim rendiment a aquestes tecnologies. 

Considero que és una bona experiència que pot servir d'exemple a molts de centres. Les noves tecnologies no es poden evitar, estan cada cop més presents a la societat i les hem d'acceptar. Hem de saber que fer-ne d'elles i quina és la millor manera d'introduir-les a les aules. Amb experiències d'aquest tipus podem comprovar que l'ús de les noves tecnologies és beneficiós. 

Abans us presentava Ninus, recordeu? Doncs, en aquesta mateixa escola fan ús d'aquesta tecnologia. Als vídeos que us deixo a continuació es poden veure les experiències amb aquesta eina. Els alumnes d'infantil "aprenent a diferenciar aliments i objectes per ajudar a la Silvanta a endreçar l'hora d'en Norbert!". 

Materials curriculars: el paper de les editorials

Ja des de fa uns anys, diferents editorials de llibres de text escolars s'estan modernitzant, fent versions digitals dels seus llibres per tal de poder oferir-los a les escoles i atendre les seves necessitats. Noves necessitats, ja que les escoles comencen a introduir les tecnologies en el procés d'aprenentatge. Per aquest motiu les editorials s'hi estan adaptant per tal de poder cobrir-les.

Cada editorial presenta la proposta com creu convenient i, igual que fem quan escollim els llibres en paper, hem de saber veure quines són les avantatges i els seus inconvenients per escollir. Hi ha propostes que únicament presenten el material en format digital per poder-lo visualitzar en pantalles. En canvi, d'altres les presenten en format digital i permeten, a través de les PDI, interactuar amb els continguts que ofereixen. Com a docents, hem d'escollir segons quines siguin les nostres necessitats i segons allò que vulguem aconseguir.  

A continuació, us deixo algunes de les editorials perquè pugueu veure les seves propostes digitals: 

Ninus

Tal i com es defineix en la seva pàgina, Ninus Box és una plataforma de hardware i software interactiva que projecta sobre el terra en una superfície aproximada de 1.5m x 2.5m. Incorpora una tecnologia que permet detectar el moviment, els gestos i la veu d’un o diversos usuaris que entren en la projecció. Així, Ninus Box és ideal per executar activitats interactives dissenyades per l’aprenentatge on la interacció natural i la immersió són elements clau. Els usuaris tenen una experiència vivencial que millora la seva atenció., motivació i aprenentatge.

Característiques: 

• Treballa de forma global les capacitats del currículum.
• Joc com a fil conductor. 
• Planteja reptes relacionats amb les tres àrees del currículum. 
• Continguts en tres idiomes: català, castellà i anglès. 
• Complementa activitats interactives amb fitxes. 

Considero que es tracta d’una bona eina perquè permet fer un treball globalitzat de continguts propis d'infantil incorporant la tecnologia. El fet de que els infants puguin interactuar amb els continguts i es moguin és molt important, ja que en aquesta edat tenen molta energia i demanen moviment. Seria molt interessant que les escoles poguessin disposar de material d'aquest tipus, per poder plantejar propostes que combinin joc i tecnologia, per tant, propostes innovadores. 

Les TIC al currículum d'Educació Infantil

Atesa la rellevància que les noves tecnologies estan adquirint en la nostra societat, l'educació no les pot deixar de banda. Les propostes curriculars han de fer-ne referència i no poden elidir aspectes com aquests. 

El desplegament del currículum i la programació del segon cicle de l'educació infantil de la Generalitat de Catalunya (Juny, 2009) en fa referència al següent apartat:

Desplegament curricular i TIC

En la imatge adjuntada anteriorment podem veure aquell apartat del desplegament en què s'explicita la incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació en el segon cicle d'infantil. En groc he remarcat aquelles idees que considero que són més importants. 

És important que sempre que ens proposem treballar amb tecnologies entenguem que aquestes són eines per organitzar tota aquella informació que tenim. Les hem de fer servir amb intencions, per treballar en tots aquelles aspectes que considerem. A més, hem de veure els infants capaços de fer-les servir, no hem de pensar que no poden fer-ho. Són capaços i els hem de plantejar propostes que puguin assolir. El més important és que adquireixin domini, principalment del teclat i el ratolí. Aquest domini és la base per endinsar-se al món de les tecnologies, és la base dels aprenentatges més complexos que se'ls proposaran en els cicles següents. Així doncs, veiem que les TIC tenen cabuda a les aules d'infantil, que és una eina més que hem de fer servir per treballar. 

El decret de la Generalitat (Setembre, 2008) que ordena els ensenyament del segon cicle també fa referència a les TIC, es pot veure reflectit als objectius i als continguts. Als objectius no es passen per alt, considerant que un dels propòsits que ens hem de marcat com a mestres és el d'iniciar els infants en l'ús de les tecnologies, i que en acabar el cicle hauríem d'haver assolit. 

Objectius - Decret 181/2008

Els continguts que fan referència a les TIC formen part de la tercera àrea, "Comunicació i llenguatges", i podríem destacar:

• Utilització d'instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audivisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar.
• Ús de llibres, també en format multimèdia, per imaginar, informar-se, divertir-se, estar bé.
• Utilització d’instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb la fotografia, el vídeo i l’ordinador a través dels programes oberts d’edició de textos, gràfics, presentacions. Expressió audiovisual per crear històries, dibuixar i pintar amb editors gràfics i multimèdia.
• ...

Veiem que són continguts que giren entorn de les tecnologies entenent-les com una eina per comunicar, com un mitjà d'expressió. A més, són continguts que si es plantegen quan es fan propostes que impliquin les TIC permeten l'assoliment de l'objectiu del que parlàvem abans. 

EL CODIS QR I EL SISTEMA SOLAR

"ELS CODIS QR I EL SISTEMA SOLAR" és una proposta que forma part del projecte final de l’assignatura "Productes multimèdia infantils i juvenils" de la menció de TIC i que hem elaborat de forma conjunta entre l'Eric Cruz i jo. Està destinada a infants de P5 i el recurs que hem escollit per dur-la a terme són els codis QR. 

Amb aquesta proposta pretenem principalment, apropar els infants al món de la tecnologia. Creiem que l'elevada presència de codis QR al nostre entorn fa que sigui interessant treballar-los i donar-los a conèixer als més petits. A més, es tracta d'un recurs fàcil de fer servir i fàcil de crear. Volem que coneguin aquest recurs i el sàpiguen utilizar.

Consta de tres activitats que formen part d'una unitat didàctica completa, "Coneixem el sistema solar", i que es treballa des de totes les àrees de coneixement. Són activitats de síntesi que ens poden servir per concloure el tema i que seran avaluada a partir d'una graella d'observació. Les activitats, que estan explicades al vídeo, són les següents:

Amb la realització d’aquestes activitats els objectius que ens plantegem són quatre:

•       Conèixer els codis QR i la seva utilitat.

•       Treballar a partir de codis QR.

•       Aprendre a crear codis QR.

•       Fomentar l’ús de la tecnologia a EI.

Si relacionem el recurs escollit amb les diferents categories de la Taxonomia de Bloom podem destacar les categories de "Crear" i "Aplicar". Els infants no executen, únicament, i fan servir codis QR, sinó que també en creen. Si el relacionem amb el model SAMR podem parlar de transformació, els codis QR redefineixen, permetent dur a terme noves tasques prèviament inconcebibles, com és enllaçar el món físic amb el virtual.

Canvis!!!!!

Durant aquestes setmanes m'he adonat que dos dels recursos que us he presentat anteriorment han sofert alguns canvis. Els recursos dels que us parlo són ColAR Mix, aquella app que permetia que els dibuixos cobressin vida, i Unitag, el generador de codis QR. 

• ColAR Mix:  ha canviat de nom i d'icona, ara s'anomena Quiver. Ha canviat el nom però el funcionament de l'aplicació és el mateix: imprimir, acolorir i reproduir. 

La nova icona de colAR és un papallona blanca sobre un fons blau. 

• Unitag: per fer-lo servir abans no calia registrar-se, des de fa uns dies és obligatori però gratuït. Les opcions són majors si el registrament és fa en la versió de pagament, que també la ofereix. 

Dibuixar i acolorir Online per guanyar destresa en l'ús del ratolí...

"De esta forma, no solo empezaran a practicar el manejo del ratón y el teclado desarrollando las habilidades motoras finas, sino que podrán exteriorizar sus miedos, enfados o alegrías y dar rienda suelta a su creatividad mientras se divierten gracias a las múltiples posibilidades que ofrecen los recursos para dibujar y pintar en la red." així ho explica Tania Rincón de la Revista Digital Edúkame en un interessant article que publicava en aquesta mateixa revista. 

Podeu veure l'article sencer en aquest enllaç.

És un interessant article en què podem adonar-nos que pintar dibuixos amb l'ordinador té més sentit del que creiem, la qual cosa no vol dir que haguem de deixar els dibuixos en paper. Tot en la seva manera són beneficiosos. En el cas del dibuixos amb ordinador és una forma divertida perquè els infants comencin a familiritzar-se amb el ratolí i comencin a tenir-ne un bon domini, ja que és així com es comença a fer servir un ordinador, controlant el ratolí. 

"Alumnos de secundaria ayudan a los de infantil a utilizar las nuevas tecnologías"

Així ho mostra la notícia que Antena 3 donava el 7 de febrer de 2012. Els més petits d'un col·legi de Canaries aprenien a fer servir els ordinadors de la mà dels companys més grans, els de secundaria, i els professors supervisaven. 

Valoro molt positivament aquesta experiència. Crec que es tracta d'una bona manera de posar els infants en contacte amb les noves tecnologies i de solucionar el caos en que un sol mestre amb més de 20 nens es pot trobar durant les sessions de informàtica o aquells moments en què es disposen a fer servir noves tecnologies. Tot els nens necessiten ajuda amb els ordinadors, el mestre no pot estar per tots... i alguns acaben sense fer res!!!! El fet que cada nen tingui un alumne de secundària amb ell fa que rebin atenció personalitzada, és a dir, una persona que únicament està per ells. Si tenen problemes tenen qui, al moment, els hi resol. Tenen un suport constant. A més, és una bona manera de motivar els de secundària perquè han d'implicar-se en l'aprenentatge del més petits i tenen responsabilitats. 

Per tant, crec que és una bona proposta tan pels alumnes d'infantil que tenen un referent que els ajuda, pels alumnes de secundària que s'encarreguen d'ensenyar als més petits i ajudar-los, i pel mestre al que els més grans són de gran ajuda i que d'aquesta manera poden estar més per tots. 

A continuació, us deixo l'enllaç a la notícia perquè la pogueu mirar: http://www.antena3.com/noticias/sociedad/alumnos-secundaria-ayudan-infantil-utilizar-nuevas-tecnologias_2012020700197.html

Unitag

A l'entrada anterior en què feia referència al projecte de robòtica d'una escola, parlava dels codis QR. Crear codis QR és molt senzill. De primeres sembla una cosa molt complicada però realment, és facilissim!!!

Unitag és un generador de codis QR, no requereix registrar-se i ofereix moltes possibilitats de personalització (color, formes, etc.). 

Robòtica a Infantil?

Tot i que pugui semblar que no, la robòtica també té cabuda a les aules d’Educació  Infantil. L’objectiu que ens hem de proposar quan treballem la robòtica no ha de ser pretendre crear grans programadors. Simplement, hem de tenir per objectiu introduir als infants en aquest món perquè en tinguin un coneixement bàsic i sàpiguen de que els estem parlant. El més important és deixar-los experimentar i que siguin ells mateixos qui descobreixin com funciona. 

A continuació, es presenta un experiència amb robòtica molt interessant, duta a terme al CEIP Antonio Machado, Collado Villalba. Es presenta en forma de projecte, amb un treball prèvi de investigació. Treballen a partir de la temàtica dels robots. Per fer-ho treballen amb les Bee - Boots i Lego WeDo a l'etapa d'Educació Infantil. És un projecte molt interessant i molt complert en què a més, de treballar la robòtica i la programació, treballa continguts curriculars molt diversos i altres elements tecnològics. Els alumnes són els principals protagonistes i treballen amb codis QR, amb programes informàtics...

http://olmedarein7.wix.com/roboticainfantil

Us convido a llegir aquesta experiència i, si teniu l'oportunitat, porteu a terme experiències similars!!! 

Zapatos, zapatitos y zapatones

Zapatos, zapatitos y zapatones és un llibre de realitat augmentada de l'editorial Parramon. Narra la història de'n Benito, un sabater que cansat que a la seva terra no valorin el seu ofici, emprèn un viatge que el condueix a un país llunyà. Allà haurà de apedaçar el calçat de personatges que semblen sortits d'un altre món: les botes de set llegües d'un temible ogre, unes sabates de vidre, els sabatots d'un pallasso, les sabatetes gastats de les filles ballarines del rei ... 

És un llibre en paper però que es combina amb la realitat augmentada, és a dir, una tecnologia que permet afegir contingut virtual a la realitat física. Cada pàgina ofereix una experiència única. Mentre llegeixen els infants han de tenir al costat pintures, tisores... i un dispositiu mòbil. Permet, a més de llegir, pintar, enganxar... i també donar vida als dibuixos. Considero que és un recurs molt interessant i atractiu pels infants que fomenta el gust per la lectura. És una bona alternativa perquè els infants tinguin ganes de llegir. A més, pot servir a l'aula per treballar valors i un ofici, ja gaire bé perdut, com és el de sabates. 

• Interactivitat: es dóna interactivitat sel·lectiva, ja que els usuaris únicament poden ser receptors, interactuen amb uns continguts i no poden generar-ne. 
• Taxonomia de Bloom: les categories amb les que ho podem relacionar és la d'aplicar i la de crear. Els infants fan servir la tecnologia per utilitzar els recursos que el llibre ofereix. Executen, 
• Model SAMR: seria redefinició, permet dur a terme tasques que fins ara són inconcebibles. 

Al següent enllaç podeu trobar altres exemple de llibres que es combinen amb realitat augmentada. Sorpreneu als més petits amb experiències així, engresquem-los!!! Que vulguin llegir!!!

Dibuixos que cobren vida!!!

Recordeu que fa uns dies us presentava ColAR Mix un aplicació de realitat augmentada que permet donar vida als dibuixos i veure'ls en 3D tot respectant els colors amb que s'han acolorit? Doncs, avui us en presentaré una molt semblant que he descobert gràcies a un article de Bernat Vilaró (21/02/2015) de l'Ara.cat, "Juguem en 3D? Dibuixos que cobren vida".

En aquest article es presenta Chromville, una aplicació de realitat augmentada molt similar a ColAR Mix. El funciomanet d'aquesta aplicació és igual al de l'altre, només cal imprimir el dibuixos, pintar-los i, fent servir una tauleta amb l'app instal·lada, enfocar el dibuix perquè cobri vida. A més, també està disponible tant a Google Play com a Appstore.

Igual que ColAR Mix considero que es tracta d’una eina adreçada a tots els alumnes, molt divertida i atractiva però amb algunes mancances. Té un apartat de dibuixos per fer servir a nivell educatiu que poden ser de gran utilitat, però només disposa de dos dibuixos, un del cos humà (part, ossos i músculs) i l'altre d'una planta (procés de germinació), fent que sigui una mica pobre. Si disposés de més dibuixos com aquest seria una eina amb molt potencial educatiu.

• Interactivitat: es dóna interactivitat sel·lectiva, ja que es tracta d’un aplicació que genera interacció d’individus amb un contingut, amb un número de respostes és limitat i l’usuari és únicament receptor, ell no pot generar informació. 
• Taxonomia de Bloom: la podem relacionar principalment amb la categoria d’aplicar perquè els usuaris únicament la fan servir, l’executen, i no poden fer res més. No dóna més possibilitats. 

Us animo a provar-la, a mi em va agradar molt i als més petits els encantarà!!!

Querer es poder...

A l'entrevista que El Diari de l'Educació va fer a Jordi Adell i que podeu trobar més avall es fa referència al tema dels recursos econòmics. Recursos que en alguns casos són escassos impedint així poder disposar a les escoles de recursos tecnològics. 

Tot i així, i per escassos que siguin els seus recursos, hi ha escoles que fan tot el possible per apropar les tecnologies als seus alumnes. Com és el cas de l'escola pública Joan Sallarès i Pla de Sabadell que tot i tenir pocs recursos ha aconseguit dotar l'escola amb recursos tecnològics i acostar els alumnes a les tecnologies. Aconseguint així, que les puguin conèixer i treballar amb elles, ja que a casa no en tenen accés.  Ara Criatures ho publicava el 18 de març del 2014: "Nens i experimentació: Raspberry, TIC a baix preu". 

Us convido a llegir-ho, és molt interessant!!!!

"SAMI Apps"

Ara Criatures publicava el passat 7 de gener una entrada "'SAMIApps', aplis educatives per infants", en el qual feia referència a un conjunt d'aplicacions destinades a infants d'entre 0 i 6 anys. Són aplicacions que estan disponibles tant a Google Play com a AppStore, entre d'altres, i són gratuïtes, amb limitacions. Un cop dins, a preus baixos, les funcionalitats que ofereix augmenten. Les han fet docents d'infantil i inclouen informació addicional per saber què es treballar i què més es pot fer per reforçar allò que s'ha treballat. A la pàgina samiapps.com trobareu tota la informació. 

Diferents apps que ofereix SAMI Apps

Vaig descarregar-me'n una, la primera que apareix a la fotografia, i en vaig quedar molt satisfeta, tenia una interfície molt vistosa i senzilla, i era molt fàcil d'utilitzar. Considero que és molt interessant perquè permet treballar amb els més petits diferents continguts com nombres, escriptura, etc. En general, les diferents aplicacions, a l'aula, poden ser de gran utilitat, tot i que, les faria servir com a material d'algun racó concret per reforçar els continguts prèviament treballats. El fet de ser tan fàcils de fer servir, permetria que els infants puguin treballar de forma autònoma. 

• Interactivitat: es dóna interactivitat sel·lectiva, ja que es tracta d'aplicacions que generen interacció d’individus amb un contingut en què el número de respostes és limitat i l’usuari és únicament receptor, ell no pot generar informació. 
• Taxonomia de Bloom: les podem relacionar principalment amb la categoria d’aplicar perquè els usuaris únicament les fan servir, l’executen seguint les instruccions que dóna. Interactuen amb els continguts que ofereix duent a terme diverses activitats. 
• Model SAMR: podem parlar de millora, és un augment. El programa substitueix directament una eina com podrien ser els llibres millorant funcionalment perquè inclou sons i, permet modificar i refer les activitats. 

Us animo a provar aquestes apps, són molt interessants!!

Donem vida als dibuixos!!!

ColAR MIX és una aplicació de realitat augmentada que permet donar vida als dibuixos respectant el colors escollits per pintar-lo. És molt fàcil d’utilitzar, el primer que cal fer és imprimir de la pàgina web els dibuixos que ofereix, alguns gratuïts d’altres de pagament. Si es fan servir dibuixos que no pertanyen al programa no funcionarà.  Un cop impresos s’han de pintar i fent servir una tauleta o dispositiu mòbil que tingui instal·lada l’aplicació ja es pot donar vida al dibuix. Per fer-ho s’ha d’obrir l’aplicació, accedir a la càmera i enfocar al dibuix.  L’aplicació està disponible tant a Google Play com a AppStore i és gratuïta, tot i que, segons quines opcions són de pagament.      

Considero que es tracta d’una eina que es pot fer servir amb alumnes de totes les edats, tant d’infantil com de primària, i, molt divertida i atractiva però amb algunes mancances. I això, des del meu punt de vista és el que fa que perdi utilitat a l’aula. El ventall de dibuixos que ofereix és reduït i per això no es poden plantejar moltes propostes didàctiques. Per exemple, si disposés de més dibuixos de temàtica similar els infants, podrien crear històries a partir de diferents escenes. També considero que el que seria molt interessant és que hi hagués més imatges com la de cèl·lula de la foto, que permeten, quan cliques, veure les diferents parts. Per exemple, es podria fer amb l’esquelet o els músculs, amb les parts del cos, etc. Diferents propostes i temàtiques per edats ben diverses, podent treballar així continguts d'aula. 

• Interactivitat: es dóna interactivitat sel·lectiva, ja que es tracta d’una aplicació que genera interacció d’individus amb un contingut, el nombre de respostes és limitat i l’usuari és únicament receptor, ell no pot generar informació. 
• Taxonomia de Bloom: la podem relacionar principalment amb la categoria d’aplicar perquè els usuaris únicament la fan servir, l’executen, i no poden fer res més. No dóna més possibilitats.  

Us enllaço un vídeo perquè veieu de que us estic parlant i us recomano que la feu servir amb infants, es sorprenen moltíssim i els agrada molt! 

Els mapes conceptuals

Els mapes conceptuals són eines que ens permeten organitzar i representar gràficament, mitjançant la relació de idees i conceptes, el coneixement. En educació poden ser de gran utilitat, sobretot pels estudiants, ja que esquematitzen els coneixements i en faciliten l'aprenentatge.

A continuació faré referència a tres editors de mapes, ràpids i senzills, que durant una sessió de classe vam conèixer: CmapTools, bubbl.us i Inspiration. D'aquests tres només el primer requereix instal·lació a l'ordinador, en canvi, els altres dos es poden fer servir en línia. 

Per fer-los servir és imprescindible registrar-se. El primer és gratuït, el segon també però amb limitacions funcionals i l'últim ho és durant un període de 30 dies, passats aquestes 30 dies és de pagament. El segon també permet registrar-se amb comptes de pagament augmentat així les seves funcionalitats. El que tenen en comú tots tres és que donen la possibilitat de crear i també de compartir. 

Durant aquesta sessió vaig utilitzar el segon (bubbl.us) per elaborar el següent mapa conceptual. El vaig escollir perquè la seva interfície em va agradar i era el que em donava un resultat més vistós. Tot i que, li vaig trobar algunes limitacions com per exemple, que no deixava personalitzar gaire el mapa conceptual (colors, fonts, etc.).

Mapa conceptual realitzat amb bubbl.us

Abans però n'havia fet servir un altre per fer l'activitat: ExamTime, que ara s'ha traslladat a GoConqr. Però no ha canviat res, només el nom. Les funcions i les opcions que ofereix segueixen sent les mateixes. Es tracta també d'un editor en línia, cal registrar-se per fer-lo servir, és gratuït i, a diferència de bubbl.us, les possibilitats de disseny són majors. Aquest és el que més m'agrada, per això, pel fet de ser gratuït i donar més opcions. També permet compartir. 

Considero que són eines útils que permeten fer de forma ràpida i senzilla mapes conceptuals però les veig més adreçades als alumnes de primària o secundària que no pas als d'infantil. Tot i que, d'algun tema concret se'n podrien fer i, amb l'ajuda de la mestra, els infants els podrien crear.

• Interactivitat: es dona interactivitat comunicativa, ja que l'individu no només rep respostes del sistema sinó que en genera. Esdevé productor i creador de continguts que li poden ser de molta utilitat, hi ha interacció entre persones.
• Taxonomia de Bloom: aquest programa el relacionaria amb les categories de crear i comprendre. Penso que es donen totes dues i que, a més, van lligades. Per crear els mapes cal comprendre uns continguts que s'han de poder organitzar de forma molt senzilla i clara.
• Model SAMR: podem parlar de millora, és augment. Es substitueix una eina (els mapes conceptuals fets en paper) i millora funcionalment, augmenta les possibilitats, com per exemple, el fet de poder compartir. 

Espero que els diferents editors que us he mostrat us puguin ser útils i que els feu servir si és necessari!!! 

Creem murals interactius...

Padlet és un programa que permet guardar tants continguts multimèdia com vulguem i també permet compartir-los. És una eina molt senzilla però alhora molt completa.  Permet crear murs en els quals després es poden anar inserint, ja sigui amb un doble click o arrossegant, tots aquells continguts que vulguem guardar com pàgines interessants, aplicacions, recursos, etc.

Els murs són com un taulell blanc i es poden personalitzar. Se’ls pot donar un nom, canviar el fons, canviar l’imatge d’associació, canviar el disseny d’organització, configurar la privacitat, etc. Dóna moltes possibilitats de personalització. Respecte als continguts que es volen guardar permet donar-los nom, escriure informació sobre allò, agregar-hi una URL i agregar-hi arxius del propi equip. Sempre que es vulgui es poden modificar o eliminar. La creació d’aquests murs pot ser individual o col·lectiva, ja que es pot convidar altres usuaris perquè també insereixin continguts.

Pel que fa el seu ús considero que pot tenir utilitats molt diverses, com per exemple:

• Per emmagatzemar totes aquelles pàgines i recursos que puguin ser d’utilitat.
• Per compartir amb altres professors recursos i enllaços interessants.
• Per compartir amb els pares recursos que els professors considerin interessants.
• Per treballar temes concrets i posar-hi allò tot el que hi estigui relacionat, tant informació com recursos per treballar-ho. 

No crec que sigui adient pels més petits, no estan capacitats per fer servir una eina així, just saben fer servir el ratolí. Però crec que és molt interessant i que pot ser de gran utilitat per nosaltres, els professors, i pels alumnes més grans que sí que poden crear de forma autònoma els seus murals i compartir-los.  

• Interactivitat: es dóna interactivitat comunicativa, ja que es tracta d’un programa que genera interacció entre persones que van intercanviant els seus rols. Un mateix usuari pot esdevenir tant d’emissor (crea murs i emplenar-los, o emplenar aquells als que els conviden) com de receptor (participa en murs o en fa servir) i disposa d’infinitat de respostes. 
• Taxonomia de Bloom: aquest programa el podem relacionar principalment amb les categories d’aplicar i crear. La categoria d’aplicar es relacionaria amb els receptors (es limiten a  fer servir els murs) i la de crear amb els emissors (dissenyen, creen i publiquen murs).
• Model SAMR: podem parlar de millora, és un augment. El programa substitueix directament una eina (els murals o planells informatius) millorant funcionalment perrquè permet inserir tanta informació com vulguem, enllaça amb altres pàgines, etc. 

Espero que us sigui de gran utilitat i que la feu servir per compartir tot allò que creieu interessant!!!

Kahoot!

Nens de 12 anys, un dia a classe abans de marxar a casa, la mestra diu: - Per demà, tothom que en tingui, que porti el mòbil o la tauleta! Arriben l’endemà i a mitja classe la mestra demana que treguin els mòbils. Les cares dels nens són al·lucinants. Se’ls està demanant que facin allò que tan prohibit tenen, treure el mòbil! Amb Kahoot!, això és possible. Encara que considero que no és una eina adreçada als alumnes d'infantil us la presento perquè crec que és molt interessant. 

Què és?

És una eina d’aprenentatge basada en el joc que permet fer qüestionaris i enquestes que es responen fàcilment.  Està adreçada a professors i alumnes, però no únicament és el professor el que crea qüestionaris sinó que els alumnes també poden fer-ho. Per tant, tenen un doble paper, poden participar (sense haver de registrar-se, només fent servir un codi que els proporcionarà el professor i un suport tecnològic) o poden crear (registrant-se de forma gratuïta). Als qüestionaris poden afegir-s’hi imatges i vídeos.

Considero que es tracta d’una eina adreçada a alumnes de cicle inicial (amb temps de resposta llarga), de cicle mitjà/superior, de secundària... que podria servir tant per veure quins són els coneixements previs com per repassar conceptes un cop acabades les lliçons.

Amb els d’infantil crec que no seria gaire útil i resultaria difícil d’utilitzar. Per fer-la servir són necessaris telèfons mòbils o tauletes i tan petits no en solen tenir. En cas que en tinguin o que l’escola en tingui a disposició, fer-la servir seria complicat perquè encara no saben llegir i per respondre és necessari saber-ne. Tot i que les respostes surten a les tauletes amb colors i formes geomètriques, han de llegir a la pissarra la resposta i no ho podrien fer.

• Interactivitat: es dóna és la interactivitat comunicativa, ja que es tracta d’un programa que genera interacció entre persones que van intercanviant els seus rols. Un mateix usuari pot esdevenir tant d’emissor (crea enquestes) com de receptor (respon enquestes) i disposa d’infinitat de respostes. 
• Taxonomia de Bloom: el podem relacionar principalment amb les categories d’aplicar i crear. La categoria d’aplicar es relacionaria amb els receptors (es limiten a  respondre) i la de crear amb els emissors (dissenyen, creen i publiquen amb el programa).
• Model SAMR: podem parlar de millora, és un augment. El programa substitueix directament una eina (les enquestes o qüestionaris a paper) millorant funcionalment perquè els resultats es donen de forma automàtica i no suposa haver de corregir cada enquesta una per una. 

Creació de contes amb Storybird...

Storybird és una eina que permet crear contes i històries on-line, i llegir-ne de ja creades. A més, dóna la possibilitat de compartir-les de forma pública, si estan escrites en anglès, i privada indiferentment de la llengua amb la qual estiguin escrites. Per fer-ho només cal registrar-se de forma totalment gratuïta, tot i que també hi ha compte prèmium. Està adreçada tan a professors, alumnes i professionals, com també a la resta d’usuaris.

L’eina proporciona gran varietat d’imatges organitzades per categories i temàtiques, però no dóna la possibilitat de posar imatges personals, carregades des del propi ordinador, per afegir-les a les històries. Tampoc permet canviar el tipus de lletra, ni la mida, ni el color, ni justificar el paràgraf... Això sí, permet crear històries de forma conjunta, ja que es poden convidar col·laboradors per crear entre tots la història. 

Per saber-ne més aquí us deixo un interessant tutorial. 

Considero que es tracta d’una eina adreçada a primària i secundària, però que amb alumnes d’infantil també es pot utilitzar. El mestre pot explicar-los contes que ja hi ha creats i que li interessin, en pot crear segons el seu interès però els alumnes també podrien crear i llegir. Es podria plantejar als infants que creessin entre tots un relat a partir de la temàtica que escullin i segons les imatges que surtin. És un treball que amb el suport i l’ajuda del mestre es pot dur a terme, sent el mestre el que escrigui i mogui les imatges segons les indicacions dels nens. El resultat es podria compartir al blog d’aula perquè els pares ho puguin veure.

• Interactivitat: el tipus d’interactivitat que es dóna és comunicativa, ja que es tracta d’un programa que genera interacció entre persones que van intercanviant els seus rols. Un mateix usuari pot esdevenir tant d’emissor (crea històries) com de receptor (llegeix històries).
• Taxonomia de Bloom:  el podem relacionar principalment amb la categoria de crear, ja que la finalitat principal de l’eina és la creació i disseny d’històries. 
• Model SAMR: podem parlar de millora, és un augment. El programa substitueix directament una eina (els contes que es creen amb paper) millorant funcionalment, ja que els resultats es poden compartir en xarxa i donar a conèixer a la resta.

Analitzant-ho des del punt de vista curricular, és un programa que ajuda a desenvolupar les capacitats següents: aprendre a ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, i, aprendre a pensar i a comunicar. Amb aquests tipus d’eina l’infant, que al principi treballarà amb ajuda, podrà acabar treballant sol adquirint d’aquesta manera hàbits d’autonomia i, actuant amb seguretat i eficàcia. El domini de l’eina generarà aquesta seguretat que el portarà a treballar sol. També serà capaç de fer servir diferents suports i llenguatges per expressar allò que vol. A més, es treballen continguts curriculars com la utilització d’instruments tecnològics i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació; la creació individual i col·lectiva de diferents tipus de textos, com ara contes, relats...; i, l’ús de llibres en format multimèdia per divertir-se i informar-se, ja que l’eina serveix bàsicament per crear i llegir històries fent servir recursos tecnològics.